国内的中产家庭，其实是很难复刻精英教育的。难度在于认知，而不是资源。
当前所谓的中产，实质上只是踩中发展红利的无产，在认知的积累上没有代际沉淀，反而由于过去的红利期，高估了自己的认知和能力，不愿意承认自己的现状来源于周期。
这就造成了，大多数中产（以及资产阶级）父母，自以为是、迷信（已经过时的）依赖路径、以及大量的主宰性教养，他们的潜意识目的，是训练让自己情绪舒适的娃，类似于训狗。
在这种潜意识和脆弱的自大自知下，所有教养行为都会走样，从而把素质教育、精英教育也变成训狗教育或者功利教育。
同时，少子化又造成孩子在亲密关系中，与同龄人和平等关系交往的缺失，在早期社会化中，只有上位者和下位者的角色，从而很容易导致孩子只会成为顺从者、主宰者、压迫者、被规训者等角色，而缺失了士大夫重要的合作者、探讨者、救助者、规划者、创作者角色。
这种种因素的组合，会造成一种统计上的魔怔结果：人们花费大量资源，大概率只能制造出厚黑学版本的伪君子，或者迂腐而无行动力的道德君子，也就是士大夫的猴版。
他们表面上看起来是精英，实际上依旧是披着精英外表的、潜意识的前现代化小地主或毫无行动力的清流人士。而真的士大夫，则主要靠变异或者特殊的际遇。
对于真正精英的教育，有非常多的细节，在上古时代已经梳理的特别清楚了，比如：
1. 易子而教。亲情教养角色和认知、知识教养角色应该分离。
2. 君子六艺。将所有技艺不仅仅视为技能、知识、手艺，也要萃取其对人格完善发展的部分。
3. 启发式教育（可以视为建构式教育与传授式教育的中间态） 。不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
4. 由博返约。讲究大量样本集之后的抽象与系统化，由系统化再推而广之。
5. 学以致用。知识、认知的学习要与实践结合。
另外，包括立志、克己、力行、中庸、内省、改过这一套循环方法论，已经非常实用，但也被后来的儒家和伦理给劣化了。
以上这些东西，其实根本没有想象的那么高的资源成本。更多的是，父母要先知道自己的无知，要先提高自己的认知。
不然，再多的资源堆砌，也不过是内耗人或者两面人的制造流水线。
